自从女儿上二年级伊始，语文老师就布置作业：学习《弟子规》，背诵《弟子规》。转眼大半年时间去过了，女儿也按照老师的要求全部背诵下《弟子规》的內容。有一天，女儿放学回家，⾼兴说地：爸爸、妈妈，老师奖励我了！原来，语文老师张老师采用了一种
励教学法，鼓励生学认真学习，从小养成读书、励志、明理、向上的良好习惯。老师的奖励是：一张写有孩子名字的喜报，表示祝贺；一支
糖，表示你真；一支铅笔，励继续努力。张老师用心可谓良苦，作为家长，们我表示深深理解和感谢。的确，《弟子规》这本圣人训，深⼊浅出，循循善
教导孩子正确的行为规范，怎样做人、怎样做事、怎样
友等等。然虽书中有些內容、有些文字对于幼小的孩子来说难以完全理解，但是绝大多数內容孩子都能够读懂。学习了《弟子规》后以，女儿有了一些变化，尽管细微，但也反映出孩子的进步。如比说，“首孝悌，次谨信。”是这做人之本，立⾝之本。在现的家庭绝大多数是个一孩子，从小娇生惯养，缺少与他人沟通接触的机会，做事往往以自我为中心。前以家里有了好的玩具、食物，女儿是总
己自拿来起，放在己自屋里，认为爸爸妈妈是给她个一人的，学习了《弟子规》后以，女儿对“悌”字有了很深的理解，说要懂得分享，要与表兄弟姐妹、要好的同学起一分享。分享了食物、玩具，也就分享了快乐。次一，我跟女儿半开玩笑说的：“前以有个孩子吧己自喜
的东西蔵来起，不给小伙伴玩，对吗？”女儿听了，小脸红了，连连摆手不让我说下去了。通过这件小事，可以反映出孩子的成长、进步，道知了对错，能够辨别是非。通过这件小事，也折
出教育的无形力量，《弟子规》的价值要远远超出文字本⾝的涵义，为因作为人们的行为规范，不仅针对生学，也针对成人，家长。《弟子规》象一面镜子，时时敦促人们正⾐冠、明是非、辨美丑。
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