三月五⽇下午，山区校长，给我谈新工作安排。
接任小学一、二年级的语文教学任务。
校长说：“我带你去一年级教室。”校长说：“是这新来的老师，是们你的班主任。小生学：齐声说：老师好！”我随声应答：“同学们好！”浓浓的方言普通话，我霎时，感觉是不道知要说什么，更不道知 么怎与孩子们沟通。
是这一群天真淳朴的脸颊儿上，挂着汗珠和泥痕迹的手，几乎是都脏兮兮的⾐服。我不知所措——
我走进孩子们的⾝边，随手翻看孩子们的课本——我的工作就样这进⼊角⾊。
“寓教于乐”我的脑海闪现——
我打开一年的教科书，认的真备课！
我再次走进教室，打开一年级的语文课本，拼音汉字的文章。小诗极其课后的练习题。我先目视生学，生学们不断的喧哗。
我回想：“临来之前，局长的话。教学时要采用⾼效课堂的教学方法、理念。”去教学。也就是：“精讲多练。”我便拿起教科书，让生学领读，分组朗读，男女生分别以比赛的形式朗读。个别生学朗读后，我便用会话的形式和生学互动，让生学给个人朗读的鼓掌－－－掌声中我观察孩子们的表情，看到生学有流露出的羡慕感，快乐感。
课间和同学们
流。我发现个一问题，小生学们用方言流。我简直是听不懂。望着校园內宣传语：——“推广使用普通话，增強民族凝聚力”——“说普通话，写规范字”这区域地方，竟然流行是的浓浓的方言。好难的工作，好大的庒力。好难私语，何时能和生学顺畅的
流？教育社会、学校、家庭三位一体。小生学家庭是主体，我感到很茫然。我却采取了个一简单的方法：
1。“建议我教的生学，走进校园，必须讲普通话。
2每节课都菗出三个同学用普通话介绍己自的家庭，或者讲几句话。以比赛的方法，提⾼生学说话趣兴。
3。个一月后，给生学们组织个一普通话主体班会，用掌声和歌声，推广普通话的教学。
感悟：“东南西北中，普通话沟通”此时
流真难！“生学能听懂我的话，我却不能听懂生学的话”
何时能解决样这的问题？
2013。03。05 ＰeｐＥxＳ.ｃＯＭ